在阳山乃至粤东西北的大部分地区，像黄老师这样极端缺乏再教育的乡村教师比比皆是。

    “我们把太多精力放到了对教育硬件的投入上，而对乡村教师却大大忽略了。职业教育培训极端缺乏，已成为制约乡村教育水平提高的重要原因。”阳山县教育局一位负责人如此感慨。

    近日，笔者在阳山县多所中小学走访，听到最多的就是乡村教师们发出的呼声：“教书变得越来越力不从心，穷一点我们还能忍受，但我们希望得到均等的再培训机会。”

    ○理念落后一本书反复教了十几年

    3月13日10时，上课铃声刚刚响过。在七拱镇通儒中学的一间教室内，一位老师正在给五年级的孩子上英语课，课本上的口语对话练习让整个教室沸腾起来。一部分学生吵闹着谁来扮演何种角色，另一部分则发出怪异的叫声，老师的声音淹没在混乱之中。

    “现在的孩子越来越难教了！”通儒中学一位女老师无奈地说，由于大量村小被撤并，各镇的中心学校相对拥挤，有的学校一个班的学生就达到了60多人，班级超员，课堂秩序难以维持。

    据该校领导介绍，通儒中学目前有1645名学生，其中大部分为留守儿童。“留守儿童不好管理”成了这里大多数老师的共识。

    同时，落后的教育方式让许多老师备感工作无力。由于长时间得不到外出培训的机会，乡村老师的知识内容不能得到及时更新，授课理念和方法大多已经沿用十几年。

    有老师自嘲：“我不知道是教了十几年的书，还是只教了一年书却重复了十几遍。”一支粉笔一块黑板的坐井观天式的教育方法在乡村老师尤其是村小教师中仍然普遍存在。

    通儒中学黎老师感慨，由于缺少针对性的培训，即使她想让课堂内容变得生动也非常困难。“许多课件的制作方法我都不懂，自己想加点东西都难，光靠自己摸索累半天可能也没什么结果，教书变得越来越力不从心了。”

    ○自费培训教师坦言“真负担不起”

    岭背水建小学简陋的教师办公室里，几名女教师正在备课。在这个没有一台电脑的房间，一些老师已坚守了几十年。

    一位老师苦笑着说：“物质的贫困我们还能忍受，而由此导致的职业倦怠和精神的贫困却是要命的！”她透露，由于乡村小学教育质量难以提高，优质的师资力量都向城区转移了，现在乡村学校的规模越来越小，留下来的老师也大都士气低落。

    由于得到政策的照顾相对多些，黄坌老区中学的物质条件好很多，教学楼和电脑都是新的，但对于上世纪60年代就从事教师工作的冯老师而言，几十年的教书育人过程都只能靠自己摸索。“快退休了，我也没参加过什么培训。”

    据阳山教育局负责人介绍，该县绝大部分教师都是从专科起步，然后一步步通过自学或函授等方式拿到本科文凭，这全靠自掏腰包。根据国家出台的相关规定，中小学教师每年需要参加的相关教育培训不能少于72学时。由于多数培训需要自掏腰包，很多老师只能无奈放弃。冯老师坦言：“我真负担不起。”

    一位在该校从教13年的女老师说：“我目前的工资是每月1712元，如果外出培训，光路费就要好几百块！”目前国家及地方政府只承担教师培训中的课时费和书本费，而交通费和食宿费则需要由教师所在相关学校或教师自己承担。但乡村学校由于财政紧张，交通费往往很难报销。

    黄坌老区中学的音乐老师小曾，曾自费千余元参加清远音乐骨干教师的培训。“我很珍惜这样的机会，参加后觉得很有用。如果不出去走走，很多东西都不知道。我曾经去清华、北大参观学习，真是不知道自己不懂的这么多，更可怕的是还教了那么多年的书。”

    接受笔者采访的老师月工资多在2000元左右，除去三险一金，月收入大概在1500元上下。面对目前培训大多需要教师自费的现状，一位老师感慨：“物质生活得不到满足，我们对精神生活的追求也只能是向往而已。”

    ○教师呼声建立校际“一帮一”扶助

    阳山教育局一位负责人介绍，国家于2010年开始实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），但它主要是针对中西部地区，就目前的现状来看，我省很多地区的老师根本无法享受到这样的政策。

    他说：“国培计划名额有限，分配到县里的名额就更是少得可怜。去年我们县只有一个针对物理老师的培训。而对于省里骨干教师的培训，一个县的名额也就8到10个，全县20多个学校平均下来，你说能有多少？”

    笔者走访中发现，很多老师至今只参加过职称评定培训，从未接受过其他培训。

    对于杜步中学从教12年的黎老师来说，前后参加的十余次培训，让她对教师培训有更多的感触。“当时感觉很有用，可是回来后发现根本用不上。”

    在她看来，目前乡村老师特别需要符合当地教学环境的培训。“遇到问题，不知道向谁请教，还是要靠自己摸索。如果后续的培训能够跟上，加之完善的培训体系支撑，我觉得会更有效果。”

    还有教师认为，一两天的培训基本上解决不了什么问题，他们更希望不但能接受较长时间的课堂教学，而且能实地参观先进地区的教学，这样才有效果。

    当地教育部门反映，乡村小学教师培训现状不容乐观，主要原因还是现行培训模式相对脱节，授课教师整体水平参差不齐，课程开设不尽合理，培训条件还比较差。

    为解决目前乡村教师的培训困境，老师们建议：我省能不能像扶贫那样，在发达地区与落后地区建立校际之间的“一帮一”扶助模式？重点解决乡村教师无钱培训、无处受训、无处学习的困境，让发达地区和被扶助地区学校定期互派教师任教，这样效果最迅速。